CTET

CTET Model Paper – Paper I

Child Development & Pedagogy (Q1–Q30)

Q1. अधिगम के लिए निम्न में से कौन-सी धारणा उपयुक्त है? प्रयासों से कोई फर्क नहीं पड़ता योग्यता सुचालक है योग्यता अटल है असफलता अनियंत्रित है

✔ योग्यता सुचालक है

Q2. संकल्पनात्मक समझ बढ़ाने में कौन-सी पद्धति सहायक है? अन्वेषण और संवाद प्रतिस्पर्धा आधारित गतिविधियाँ पाठ्य-पुस्तक केंद्रित शिक्षण बार-बार परीक्षाएँ

✔ अन्वेषण और संवाद

Q3. बच्चे सीखने में कठिनाई अनुभव करते हैं जब— विषय अनेक रूपों में प्रस्तुत हो सूचना अलग-अलग टुकड़ों में दी जाए बच्चा आंतरिक रूप से प्रेरित हो अधिगम सामाजिक संदर्भ में हो

✔ सूचना अलग-अलग टुकड़ों में दी जाए

Q4. अधिगम की सर्वोत्तम अवस्था कौन-सी है? कोई उत्तेजना नहीं, कोई भय नहीं उच्च उत्तेजना, उच्च भय निम्न उत्तेजना, उच्च भय संतुलित उत्तेजना, भय रहित

✔ संतुलित उत्तेजना, भय रहित

Q5. संरचनात्मक दृष्टिकोण के अनुसार ज्ञान निर्माण में— बच्चे निष्क्रिय होते हैं बच्चों की कोई भूमिका नहीं होती बच्चे सक्रिय भूमिका निभाते हैं पाठ्य-पुस्तक केंद्र में होती है

✔ बच्चे सक्रिय भूमिका निभाते हैं

Q6. वायगोत्स्की के अनुसार आत्म-संवाद (Self-talk) क्या दर्शाता है? मानसिक विकार संज्ञानात्मक अपरिपक्वता आत्म-नियमन आत्म-केन्द्रिता

✔ आत्म-नियमन

Q7. मूल्यांकन पद्धतियों का मुख्य उद्देश्य होना चाहिए— पुरस्कार वितरण छात्रों को वर्गीकृत करना योग्यता समूह बनाना छात्रों की आवश्यकताओं की पहचान

✔ छात्रों की आवश्यकताओं की पहचान

Q8. बच्चों के विकास में व्यक्तिगत विभिन्नताएँ किस पर आधारित होती हैं? केवल आनुवंशिकता केवल पर्यावरण आनुवंशिकता और पर्यावरण की अंतःक्रिया किसी पर नहीं

✔ आनुवंशिकता और पर्यावरण की अंतःक्रिया

Q9. “लड़के नहीं रोते” कथन दर्शाता है— लैंगिक समानता लैंगिक रूढ़िवादिता लैंगिक संवेदनशीलता लैंगिक निष्पक्षता

✔ लैंगिक रूढ़िवादिता

Q10. प्रगतिशील कक्षा में मुख्य ज़ोर होता है— प्रतिस्पर्धा रटंत अधिगम ज्ञान निर्माण अंक आधारित वर्गीकरण

✔ ज्ञान निर्माण

Q11. ‘क्या, क्यों, कैसे’ संकेत देना किसका उदाहरण है? प्रेरणा दंड पाड़/आधारभूत संरचना (Scaffolding) मूल्यांकन

✔ पाड़/आधारभूत संरचना

Q12. समाजीकरण के संदर्भ में सही कथन है— परिवार द्वितीयक कारक है विद्यालय प्राथमिक कारक है परिवार प्राथमिक और विद्यालय द्वितीयक कारक है समकक्षी द्वितीयक कारक हैं

✔ परिवार प्राथमिक और विद्यालय द्वितीयक कारक है

Q13. बहु-बुद्धि सिद्धांत किस पर बल देता है? बुद्धि एक आयामी है बुद्धि केवल IQ है बुद्धि के विभिन्न प्रकार होते हैं बुद्धि स्थिर होती है

✔ बुद्धि के विभिन्न प्रकार होते हैं

Q14. दूसरों की स्वीकृति हेतु कार्य करना कोहलबर्ग के किस स्तर को दर्शाता है? पूर्व-परंपरागत परंपरागत उत्तर-परंपरागत अमूर्त संक्रियात्मक

✔ परंपरागत

Q15. विकास के संदर्भ में सही कथन है— विकास केवल बाल्यावस्था में होता है विकास बहुआयामी होता है विकास केवल विद्यालय में होता है विकास सभी में समान होता है

✔ विकास बहुआयामी होता है

Q16. वायगोत्स्की के सिद्धांत में किस पर विशेष बल है? संतुलन सांस्कृतिक उपकरण अधिप्रेरणा गुणारोपण

✔ सांस्कृतिक उपकरण

Q17. पियाजे के अनुसार संज्ञानात्मक संरचनाएँ कहलाती हैं— उद्दीपक-अनुक्रिया स्कीमा ZPD सांस्कृतिक उपकरण

✔ स्कीमा

Q18. पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था की विशेषता है— संरक्षण अमूर्त सोच केन्द्रीकरण परिकल्पनात्मक चिंतन

✔ केन्द्रीकरण

Q19. दिव्यांगजन अधिकार अधिनियम (2016) के अनुसार उपयुक्त शब्द है— विकलांग छात्र मंद छात्र विशेष आवश्यकता वाला छात्र शारीरिक दोषयुक्त छात्र

✔ विशेष आवश्यकता वाला छात्र

Q20. जन्म से किशोरावस्था तक विकास का क्रम है— अमूर्त → मूर्त → सांवेगिक मूर्त → अमूर्त → सांवेगिक मूर्त → सांवेगिक → अमूर्त सांवेगिक → मूर्त → अमूर्त

✔ मूर्त → सांवेगिक → अमूर्त

Q21. प्रगतिशील कक्षा में व्यक्तिगत विभिन्नताओं को कैसे देखा जाना चाहिए? अधिगम में बाधा योग्यता वर्गीकरण अध्यापन-अधिगम योजना का आधार शिक्षक की असफलता

✔ अध्यापन-अधिगम योजना का आधार

Q22. समावेशी कक्षा में ज़ोर होना चाहिए— प्रतियोगिता पर सभी बच्चों की क्षमता विकास पर मानकीकृत लक्ष्य पर वर्गीकरण पर

✔ सभी बच्चों की क्षमता विकास पर

Q23. समस्या-समाधान क्षमता कैसे विकसित होती है? रटंत अभ्यास से निश्चित प्रक्रिया से विविध रणनीतियों के प्रयोग से केवल उदाहरणों से

✔ विविध रणनीतियों के प्रयोग से

Q24. अधिगम कठिनाइयों वाले छात्रों के लिए अध्यापक को क्या नहीं करना चाहिए? दृश्य-श्रव्य सामग्री का प्रयोग जटिल मूल्यांकन संरचना व्यक्तिगत योजना संरचनात्मक शिक्षण

✔ जटिल मूल्यांकन संरचना

Q25. रचनात्मकता की पहचान का प्रमुख लक्षण है— असावधानी अपसारी चिंतन कम बोधगम्यता अतिसक्रियता

✔ अपसारी चिंतन

Q26. विविध पृष्ठभूमि के शिक्षार्थियों के लिए अध्यापक को क्या करना चाहिए? नकारात्मक रूढ़ियाँ मजबूत करना विविध उदाहरणों का प्रयोग विविधता पर चर्चा टालना केवल मानकीकृत मूल्यांकन

✔ विविध उदाहरणों का प्रयोग

Q27. छात्रों की त्रुटियों का विश्लेषण क्यों आवश्यक है? दंड देने हेतु अंक निर्धारण हेतु अधिगम प्रक्रिया को समझने हेतु वर्गीकरण हेतु

✔ अधिगम प्रक्रिया को समझने हेतु

Q28. अधिगम में प्रेरणा बनाए रखने के लिए क्या आवश्यक है? रटंत अभ्यास दंड प्रवीणता-उन्मुख लक्ष्य बहुत आसान कार्य

✔ प्रवीणता-उन्मुख लक्ष्य

Q29. शर्मिंदगी का संज्ञान पर क्या प्रभाव पड़ता है? कोई प्रभाव नहीं सकारात्मक प्रभाव नकारात्मक प्रभाव प्रेरक प्रभाव

✔ नकारात्मक प्रभाव

Q30. अध्यापन-अधिगम का सबसे प्रभावी माध्यम है— अनुकरण और दोहराव रटंत स्मरण संकल्पनाओं के बीच संबंध स्थापित करना बिना विश्लेषण अवलोकन

✔ संकल्पनाओं के बीच संबंध स्थापित करना